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《香甜的水果》课堂教学反思范文

教学反思 时间:2019-07-30 我要投稿
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  教学实例:

  师:刚才我们一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人为小组合作完成一盘香甜的水果去参加“水果大会”。

  学生的热情很高,纷纷寻找自己的伙伴开始作业。

  我下去巡视辅导,大约过了2分钟,发现自己的衣角被扯一下,我回头看见一名学生委屈的眼神。我问他:“你怎么了?”他顿时哭了起来,说:“老师,他们不愿意和我合作。”我马上去了解了情况,原来是他没带工具,其他学生不愿意用自己的橡皮泥和他玩,并说他上美术课总是不带工具的。我前几节课也一直发现了这个问题,有些学生总是不带美术工具。我抓住时机,对他说:“其他小朋友不愿和你合作是因为你没带工具,如果你带工具了,他们会很高兴的和你合作的。那么我们下次美术课争取带上美术工具,做个受欢迎的小朋友,好不好?”我又对其他小朋友说:“我们合作学习就是要大家学会团结协作,相互学习、相互帮助。那么有哪组小朋友学会了呢?现在小明还没有找到自己的合作伙伴,有哪位小组愿意邀请他参加。”其他小组的人纷纷过来邀请加入,我看见他又笑了。

  得失(成败)分析:

  上课前我去买了几个水果带到课堂上,让学生说说自己喜欢的水果,再谈谈水果外形和色彩的特点。在此过程中,学生积极参与其中,乐此不疲,充分体验到美术课的乐趣,他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展,突出显示了美术学科的综合性。

  这是一节以合作学习为主的美术课。合作学习,老师起到的最主要的作用就是——引导。在这个过程中,“激发兴趣,引导探究”是很重要的。大家都是学习的主人,每个人都真正参与进去了。合作的学习方式,学生普遍感觉很新鲜,也愿意参与。但具体操作起来,我发现,合成一组的学生,好的学生为了表现自己,也使全组得到一个好成绩,往往大包大揽,“个人英雄主义”泛滥,而表现较弱的学生开始还有点儿不服气,久而久之也就乐于吃现成饭,造成实际上的“不合作”。尽管我一再强调共同提高,可学生们还是喜欢表现。这究竟是我的引导不当呢,还是现在的独生子女长期以来已经形成的“小皇帝”的原因?

  理性思考:

  小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念,以激发和维持学生的兴趣为主,以培养学生的创造性思维能力和实践能力,提高学生的审美能力为核心,让学生在快乐中学习“美术”,让学生因为有“美术”而快乐。

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